PERBANDINGAN RAGAM PENDIDIK
DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR
Diajukan
dalam rangka memenuhi tugas
Disusun oleh:
Nama : Shinta Dewi Diah Pitaloka
Kelas : 1D
NIM :
0903486
UNIVERSITAS
PENDIDIKAN INDONESIA
KAMPUS PURWAKARTA
2010
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar
belakang
Pendidikan adalah
proses pendewasaan diri untuk berubah ke arah yang lebih baik. Pendidikan
menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia
(Syah, 2001:10) adalah proses
pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha
mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Untuk mencapai
tujuan tersebut, seorang manusia harus mengenyam pendidikan. Pendidikan melalui
pelatihan dan pengajaran diselenggarakan pada semua satuan dan jenjang
pendidikan yang meliputi wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun.
Pada
penyelenggaraannya, pendidikan memiliki faktor pendukung yakni pendidik,
peserta didik, media pendidikan dan lain-lain. Secara spesifik, penyusun
membahas tentang pendidik yakni ragam pendidik dalam proses belajar mengajar.
Pendidik
atau guru secara umum adalah orang kompeten yang mentransfer ilmu kepada
peserta didik. Secara khususnya, pendidik adalah orangyang mentransfer
nilai-nilai afektif, kognitif, dan psikomotor kepada peserta didik sebagai
proses pendewasaan peserta didik.
Dalam
proses belajar mengajar, terdapat berbagai ragam kepemimpinan pendidik. Untuk
lebih jelasnya, akan diuraikan pada bab selanjutnya.
B. Rumusan
Masalah
1. Apa saja ragam pendidik dalam proses belajar
mengajar?
2. Apa perbedaan ragam pendidik dalam proses belajar
mengajar?
3. Ragam pendidik mana yang sesuai dengan proses
belajar mengajar saat ini?
C. Tujuan
Penulisan
1. Untuk mengetahui ragam pendidik dalam proses
belajar mengajar.
2. Untuk mengetahui perbedaan ragam pendidik dalam
proses belajar mengajar.
3. Agar dapat memilih ragam pendidik yang sesuai
dengan dalam proses belajar mengajar.
D. Metode
Penulisan
Metode yang digunakan penyusun adalah
metode penuangan pikiran dan pengutipan sumber. Sumber-sumber yang digunakan
berupa media cetak dan media elektronik.
E. Referensi
yang digunakan
Referensi yang digunakan penyusun
adalah media cetak berupa buku dan media elektronik berupa internet. Media
tersebut digunakan karena menyajikan sumber makalah secara cepat dan lengkap.
BAB
II
PEMBAHASAN
Pendidikan
yang ideal,
sejatinya memiliki faktor pendukung. Diantaranya, pendidik dalam hal ini adalah
guru,
peserta didik yakni siswa dan media pendidikan. Penyusun akan menguraikan salah
satu faktor pendukung pendidikan yakni pendidik.
A. Definisi Pendidik
A. Definisi Pendidik
Ditinjau dari
segi kebahasaan, pendidik terdiri dari 2 penggalan yakni imbuhan 'pe-' dan kata
dasar 'didik'. Imbuhan pe- menyatakan subyek atau yang melakukan suatu
tindakan. Sedangkan kata ‘didik’ cakupannya lebih luas daripada kata ‘ajar’.
Kata ‘didik’ berarti mentransfer pengetahuan dan mengajarkan dari segi afektif,
kognitif dan psikomotor, kata ‘ajar’ berarti hanya mentransfer ilmu tanpa
memperhatikan tindakan peserta didik. Secara harfiah, maksudnya adalah orang
yang mendidik. Arti secara luasnya, pendidik adalah orang kompeten yang
mentransfer pengetahuannya (transfer of knowledge), nilai afektif, nilai
kognitif, nilai psikomotor kepada peserta didik. Pendidik didalam dunia
pendidikan adalah guru. Berarti secara tidak langsung, guru haruslah orang yang
kompeten serta telah menerapkan nilai-nilai afektif, kognitif dan psikomotor.
B. Karakteristik
Kepribadian Pendidik
Dalam
keseluruhan proses pendidikan khususnya proses pembelajaran disekolah dan
madrasah guru memegang peran utama dan amat penting prilaku guru dalam proses
pendidikan dan belajar akan memberikan pengaruh dan corak yang kuat bagi
pembinaan prilaku dan keperibadian anak didiknya. Oleh karena itu, prilaku guru
hendaknya dapat dikembangkan sedemikian rupa sehingga dapat memberikan pengaruh
baik kepada anak didiknya.
Merujuk kepada pola kependidikan dan keguruan rasulallah
SAW. Dalam persfektif islam, guru menjadi posisi kunci dalam membentuk
keperibadian muslim yang sejati. Keberhasilan rasul SAW dalam mengajar dan
mendidik umatnya, lebih banyak menyentuh aspek prilaku, yaitu contoh teladan
yang baik dari rasul (uswatun hasanah). Hal ini bukan berarti
aspek-aspek selain prilaku diabaikan. Sedemikian penting aspek prilaku (contoh
teladan yang baik) bagi proses pengajaran, Al-Quran mensinyalir bahwa didalam
diri Rasulullah saw. Terdapat contoh-contoh teladan yang baik bagimu. Guru
harus bisa menjadi uswatun hasanah bagi anak didiknya. Secara sadar atau tidak,
semua prilaku guru dalam proses pendidikan dan bahkan di luar konteks proses
pendidikan, prilaku guru akan ditiru oleh siswanya. Oleh sebab itu, baik dalam
konteks proses pendidikan (proses belajar mengajar) atau tidak, guru harus bisa
menjaga prilakunya.
Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan
keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh orang
yang tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai
guru. Orang yang pandai berbicara dalam bidang-bidang tertentu, belum dapat
disebut sebagai guru. Untuk menjadi guru diperlukan syarat-syarat khusus,
apalagi sebagai guru yang professional yang harus menguasi betul seluk-beluk
pendidikan dan pengajaran dengan berbagai ilmu pengetahuan lainnya yang perlu
dibina dan dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu atau pendidikan
prajabatan. (http://info09oelum.blogspot.com/2009/10/guru-otoriter.html)
Mc. Leod (1989) mengartikan (Syah, 2001, 225) Kepribadian ( personality ) sebagai sifat khas yang
dimiliki seseorang dalam hal ini, kata lain yang sangat dekat artinya dengan
kepribadian adalah karakter dan identitas. Menurut tinjauan psikologi,
kepribadian pada prinsipnya adalah susunan atau kesatuan antara aspek perilaku
mental (pikiran, perasaan, dan sebagainya) dengan aspek perilaku behavioral
(perbuatan nyata). Aspek-aspek ini berkaitan secara fungsional dalam diri
seorang individu, sehingga membuatnya bertingkah laku secara khas dan tetap.
Kepribadian seorang individu dengan
individu yang lainnya berbeda-beda. Tergantung faktor dari luar individu dan
faktor dari dalam individu. Faktor dari dalam individu diantaranya bakat dan
intelegensi. Sedangkan faktor dari luar individu berupa lingkunagn, minat, dan
sikap.
Pada dasarnya, pendidik memiliki
kekhasan dalam berpenampilan dan tindakan kepemimpinan. Tetapi secara teoritis
terdapat 4 tipe ragam pendidik dalam belajar mengajar. Tipe ragam pendidik
tersebut meliputi tipe otoriter (authoritarian),
tipe pendidik Laissez-Faire, tipe pendidik demokratis (democratic) dan tipe otoritatif. Penjelasan mengenai ragam-ragam
pendidik ini adalah sebagai berikut.
C. Ragam Pendidik dalam Proses Belajar
Mengajar
Di dalam dunia
Pendidikan, sejatinya terjadi interaksi antara pendidik dan peserta didik.
Interaksi instruksional yang terjadi antara pendidik dan peserta didik terdapat
berbagai macam tipe. Tergantung karakteristik, gaya penampilan, dan
kepemimpinan pendidik.
1.
Tipe Pendidik Otoriter (Authoritarian)
Arti dari kata otoriter sendiri adalah penguasa, sewenang-wenang,
ingin menang sendiri, egois, tidak mau mendengarkan pendapat orang lain
seolah-olah dialah yang paling benar.
Guru otoriter adalah suatu guru yang mau menang sendiri penguasa tidak
mau mendengarkan pendapat siswanya selah-olah dialah yang paling mengerti
dibidangnya. Walaupun demikian guru adalah penguasa dalam kelas tetapi walaupun
dia seorang penguasa setidaknya dia harus menghargai pendapat orang lain.
Guru adalah pemimpin dalam kelas,
ada teori tentang kepemimpinan otoriter biasanya didasarkan atas
perintah-perintah, paksaan, dan tindakan tindakan yang arbitrer (sebagai wasit).
Ia melakukan pengawasan yang ketat, agar semua pekerjaan berlangsung secara
efisien kepemimpinanya berorientasi pada struktur organisasi dan tugas-tugas.
Pimpinan tersebut pada dasarnya
selalu mau berperan sebagai pemain orkes tunggal dan berambisi untuk merajai
situasi. Karena itu dia disebut otokrat (dari autos=sendiri; kratos=kekuasaan,
kekuatan)= penguasa absolut keras.
Ciri-ciri khasnya adalah :
a)
Dia memberikan
perintah-perintah yang dipaksakan, dan harus dipatuhi.
b)
Dia menentukan plicies /
kebijakan untuk semua pihak, tanpa berkonsultasi dengan para anggota.
c)
dia tidak pernah memberikan
informasi-informasi mendetail tentang rencana-rancana yang akan datang; akan
tetapi hanya memberitahukan pada setiap anggota kelompoknya langkah-langkah
segera yang harus mereka lakukan.
d)
dia memberikan pujian atau kritik
pribadi terhadap setiap anggota kelompoknya dengan inisiatif sendiri.
Sikapnya selalu menjauhi kelompoknya
(menyisihkan diri) sebab dia menganggap diri sendiri sangat istimewa atau “eksklusif”.
Ringkasnya, dia ibarat sebuah sistem pemanas kuno, yang memberikan energinya
tanpa mempertimbangkan iklim emosional lingkungannya. Pada intinya otokrat
keras itu memiliki sifat-sifat tepat seksama, sesuai dengan prinsip, namun
keras dan kaku tidak pernah dia mau mendelegasikan otoritas. Lembaga atau
organisasi yang dipimpinya merupakan a one-man show. dengan keras dia
menekankan prinsip-prisip “business is business” , waktu adalah uang,
untuk bisa makan, orang harus bekerja keras, yang dia kejar adalah kemenangan
mutlak dan lain-lain. Sikap dan prinsipnya sangat konservatif. Dia hanya
bersikap baik terhadap orang-orang yang patuh pada dirinya itu terhadap
hamba-hamba yang setia dan loyal padanya. Sebaliknya, dia akan bertindak keras
serta kejam terhadap orang-orang yang tidak mau membuntuti dirinya. (http://info09oelum.blogspot.com/2009/10/guru-
otoriter.html).
Secara umum, tipe pendidik ini
bersifat ingin berkuasa serta semua kegiatan diawasinya. Peserta didik kurang
berkembang, namun dengan adanya tipe pendidik ini, kegiatan pendidikan akan
sejalur dengan kurikulum.
2.
Tipe Pendidik Laissez-Faire
Tipe
pendidik ini bersifat individualis. Berbeda dengan tipe pendidik otoriter, tipe
pendidik Laissez-Faire hanya mementingkan diri sendiri. Tipe ini kurang
memperhatikan peserta didik dilatarbelakangi ketidaksukaannya terhadap profesi
pendidik.
Ciri khas dari tipe pendidik Laissez-Faire diantaranya
:
a.
Bersifat individualis yakni mementingkan diri sendiri.
b.
Sering mengubah pengelolaan proses belajar mengajar.
c.
Sering menimbulkan pertengkaran-pertengkaran kecil.
3.
Tipe Pendidik Demokratis (Democratic)
Menurut Rosyada (2007 : 15) diambil dari buku
Tarcov istilah demokratis, sebagaimana dalam literatur politik diambil dari
bahasa Yunani kuno, yang terdiri dari dua kata, yaitu demos yang bermakna rakyat dan kratos
yang berarti kekuasaan, dan apabila digabungkan menjadai bermakna kekuasaan
di tangan rakyat. Istilah demokrasi memang muncul dan dipakai dalam kajian
politik, yang bermakna kekuasaan negara berada di tangan rakyat melalui
undang-undang yang diputuskan rakyat, bukan oleh kekuasaan raja atau sultan.
Mekanisme berdemokrasi dalam politik tidak
sepenuhnya sesuai dengan mekanisme dalam kepemimpinan lembaga pendidikan, namun
secara substantif, sekolah demokrasi membawa semangat demokrasi tersebut dalam
perencanaan, pengelolaan dan evaluasi penyelenggaraan pendidikan di sekolah.
(Rosyada , 2007 : 15)
Dilihat dari prakteknya,
tipe pendidik demokratis lebih ideal daripada kedua tipe sebelumnya. Tipe
pendidik demokratis memiliki hasil belajar yang tidak jauh berbeda dengan tipe
pendidik otoriter. Tetapi dari segi moral, tipe pendidik demokratis lebih
unggul. Karena terjadi lebih banyak interaksi antara pendidik dan pendidik
seprofesi serta pendidik dan peserta didik.
4.
Tipe Pendidik Otoritatif
Syah
(2001) menyatakan otoritatif berarti berwibawa karena adanya kewenangan baik
berdasarkan kemampuan maupun kekuasaan yang diberikan.
Umumnya pendidik otoritatif
memiliki kemampuan dasar-dasar pengetahuan lebih baik. Tetapi dari segi
kepemimpinan, tipe ini termasuk tipe yang disegani siswa. Sehingga hasil
belajar yang diperoleh sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan. Dalam
hal ini, hampir sama dengan demokrasi, sedangkan dari segi kepemimpinan lebih
disegani. Dengan kata lain, tipe pendidik otoritatif dapat dikatakan merupakan
gabungan tipe pendidik otoriter dan tipe pendidik demokratis.
Dari keempat tipe
pendidik, tipe inilah yang dirasa sesuai dengan tujuan proses belajar saat ini.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari
penjelasan tersebut, penyusun dapat menyimpulkan bahwa :
1.
Tipe ragam pendidik dalam proses belajar mengajar ada
4 :
a.
Tipe pendidik otoriter (authoritarian);
b.
Tipe pendidik Laissez-Fairre;
c.
Tipe pendidik demokratis (democratic);
d.
Tipe pendidik otoritatif.
2.
Perbedaan ragam pendidik dalam proses belajar mengajar
:
a.
Tipe pendidik otoriter (authoritarian)
1)
Berwatak otoriter (sewenang-wenang);
2)
Keras dan kaku dalam mengarahkan akibat proses belajar
mengajar;
3)
Menghambat kebebasan akademik siswa.
b.
Tipe pendidik Laissez-Fairre
1)
Berwatak individualistis (mementingkan diri sendiri);
2)
Sering mengubah aktivitas proses belajar mengajar
sesuai kehendaknya;
3)
Sering menimbulkan pertengkaran.
c.
Tipe pendidik demokratis (democratic)
1)
Berwatak sangat demokratis;
2)
Suka bekerja sama dengan rekan-rekan seprofesi dan
para peserta didik;
3)
Sering memberikan peluang akademis kepada para peserta
didik.
d.
Tipe pendidik otoritatif
1)
Berwatak cukup demokratis;
2)
Lebih berwibawa daripada pendidik ragam ke-1, ke-2,
dan ke-3;
3)
Lebih disegani para peserta didik dan lebih efektif
dalam memerintah dan memberi anjuran.
3.
Dari keempat tipe pendidik, tipe pendidik demokratis
yang dirasa sesuai dengan tujuan proses belajar saat ini. Karena selain dasar
pengetahuan cepat diterima peserta didik, juga pendidik memiliki wibawa pada
kacamata peserta didi. Sehingga sesuai dengan tujuan pembelajaran pada umumnya.
B. Saran
Kerjasama antara
Pemerintah, Menteri Pendidikan, Dinas Pendidikan Propinsi, Dinas Pendidikan
Daerah serta Para Pendidik mendukung pembaruan pendidikan terutama ragam
pendidik dalam proses belajar mengajar.
DAFTAR
PUSTAKA
Rosyada,
Dede . 2007 . Paradigma Pendidikan
Demokrasi . Jakarta : PT Kencana Prenada Media Group .
Syah,
Muhibbin . 2001 . Psikologi Pendidikan
dengan Pendekatan Baru . Bandung : PT Remaja Rosdakarya .
No comments:
Post a Comment